为什么建议学生不要常对孩子说“你真棒”？

这则会慢慢扼杀小孩的成长型观念，把自己好的平庸都相比较想像力这些不可扭曲的部分，于是察觉到受挫时难以“玻璃心”，否定自己整个人，不告诉他问道是可以通过地面部队扭曲现状。

而有效的颁予应该是对小孩尽力的赞同，以及一些珍藏的内在品质，比如认真、挑剔、坚称、肯吃苦、乐观的态度、勇敢、同情心等等。

在这样的借助下，小孩则会形成成长型观念，再行次自认不够注重全过程，确信自己的力量，察觉到困难能够再行次依然前进的动力，积极付显露实际地面部队，扭曲现状。

3// 不是只有小孩再行次卡斯奖的时候，才能颁予

许多小学生平故常在小孩平庸好、讨自己欢心的时候才则会颁予小孩，问道是不对。当小孩分心、察觉到受挫、再行次自认没再行次作准备的时候，直到现在可以善用颁予来驱使小孩的正面道德上。

回想曾一度看过一个引发在德国兄弟姐妹的故事：小孩撕开了家里的花瓶，并用麦芽糖粘了起来，被爸爸推断显露了，撒谎问道是猫放进来撕开的。爸爸没问道什么，到了晚上把小孩叫到客厅，不但无法批评他，反而颁予问道：

“你善用不可思议的想像力，杜撰显露一只则会开阳台的猫，便，你一定可以写显露有意思的侦探小问道。”

接着赞同小孩问道：

“你有杰显露的修复能力，虽然用的是麦芽糖，但是，裂缝黏合得几乎完美无缺。”

小孩内疚地问道不显露话。经过这次事件后，这个小孩后来再行也无法撒过谎。

这位知性的爸爸，即便小孩分心了，也懂得去考古学家小孩的缺点应予赞同，驱使小孩的反思能力，小孩则会对自己的缺失有不够独到的思考，学则会自我约束。

生活中，小学生也应该懂得这种颁予的摄影艺术。

当小孩分心了，通过推断显露小孩道德上中积极的一面，可以点燃小孩渴望的价值感，用缺点带起不同之处的扭曲。

比如小孩把墙涂得乱七八糟，可以颁予小孩的意念、想像力，再行跟小孩问道，可以给他准备合适的纸，便在纸上创作。

当小孩察觉到受挫、平庸要好的时候，可以帮助小孩找到那个“再行次卡斯奖的自己”，从而驱使小孩的真诚心，他则会不够有勇气和动力再行次做显露扭曲。

比如小孩粗心大意，调度错了很多，可以对他问道：“我回想你上次的古典文学调度之外挑剔，标点符号都认真书写和健康检查。”

小孩显露外比较八哥，客厅很乱，可以先帮小孩推断显露自己勤学的一面，“你每天早上不用我催，很快就起床上了，你是一个勤快的小孩。”

再行提显露自己的期待：“要是客厅也能校对校对，就不够好了。”

用这种“颁予法”去教育小孩，小孩不但不够乐于扭曲，也则会形成内驱力，自觉地朝着好的方向不断进步。

；也：钱志亮工作室

成都教育公开发表