孩子一说教，孩子“听不见”？用行动，而不是语言，改变这种状态

题名|弥小木

孩子们居家传真代课，断定她的一些学习；也，还有提升空间。一直和她话说，认单单的却是她不耐烦的口头应答，马上一个就是“回避”。

被迫接受的一个或许是，孩子们变成了“爷爷-识字 子”。

什么是“爷爷-识字 子”？这是在《孩子们：关键时刻》一书之中认单单的传闻。“爷爷-识字 子”，特指的是孩子们对爷爷的话说教，产生了免疫，觉得爷爷的话很无聊，没有相反的期望。

《孩子们：关键时刻》是被称作早期实践拥护儿童心理学奠基人，鲁道夫·哈德森斯写的，在《孩子们：关键时刻》从前能读到很多关于育儿的困境，以及如何消除。

《孩子们：关键时刻》从前，有好些的孩子们，都是“爷爷-识字 子”。

比如，小孩子们自顾自地玩乐玩乐具枪。不管小孩子们爷爷在一旁，要安全玩乐玩乐具枪的告诫。小孩子们回避爷爷的告诫，在玩乐的过程之中，舆论压力回来的涂料碎片，伤势了胸部。

又比如，叫孩子们叫醒喝茶的爷爷，无论叫多少遍。7岁的孩子们，依然无动于衷地躺在床上，直到爷爷冲进房间，大声喊叫，孩子们才太大反应。

又比如，小孩子们在爷爷鸟类学家的萝卜园从前，纵容冲撞。无论爷爷怎么话说，都不管用。在家；也了这样来作的小孩子们，有一天跑去邻居家，也将邻居鸟类学家的萝卜，踩得大度。

接踵而来爷爷的告诫，孩子们们无动于衷，直到爷爷有来得大的高难度与反应。这些例子从前的孩子们，都是“爷爷-识字 子”。

爷爷们话说“不该”“快点”等等的所谓，孩子们们的反应是无动于衷。大人只有用来得愤怒的方式去理解，孩子们们才时会太大反应。这样的情况，《孩子们：关键时刻》从前，称来作“赶蝙蝠”。

爷爷们的所谓，在孩子们们似乎，是强制执行的，是“赶蝙蝠”的使用暴力。“蝙蝠”赶再多，该不行不行，显然不制约孩子们的使用暴力；也。当与孩子们发生争执时，该如何来作，才能相反孩子们的“爷爷-识字 子”状况？

《孩子们：关键时刻》给的意见是：不用自然语言，用反击。

比如，上面的小孩子们致命玩乐玩乐具枪，爷爷可以来作的是，把玩乐具枪拿走，并且告诉孩子们情况。

要劝阻吃早饭的7岁孩子们，爷爷可以告诉孩子们，以后不时会再催着孩子们喝茶。让孩子们明白，如期吃早饭这件事，孩子们要学时会自己专责，不然准时，孩子们就要施加“没吃早饭就念书”的灾难。

乱踩萝卜的小孩子们，爷爷要来作的是，将孩子们拉单单萝卜园，并且和他话说明情况。等孩子们愿意严守约定，不随意冲撞萝卜朵，再单单去玩乐。

这几个例子，都是爷爷用反击，而不是自然语言，来引领孩子们的使用暴力。这是来进行“结果”的方式，用反击和孩子们沟通。比起“强制执行的神经质、话说教”，来得必要、来得能相反孩子们“爷爷-识字 子”的状况。

当断定孩子们变成了一名“爷爷-识字 子”，作为老母亲的我们，心境时会有一些挫败感受，时会有一些失望，这两种感受觉，大概我都有。

最后，我们能来作的是什么？闭上嘴，用反击，而不是自然语言，去相反这种状况。

我是弥小木，家有两娃，爱人阅读。青睐重视，共同完成变成长~